“It is necessary for young people to be able to identify and discuss the problems surrounding them, so they can initiate change on issues that are important to them.”
In the winter of 2021-2022, the DIA launched the We are in the same boat community debate club program. The goal of the program is to establish local debate clubs in as many communities as possible—both in cities and in rural, segregated areas—where young people can engage in meaningful dialogue with each other, develop their social skills, and receive support to take on a more active role in local societal issues, thus becoming more engaged citizens. We recommend this book to any educator or professional working with young people who would like a better insight into the practical operation of debate clubs, so they can incorporate the methods into their own work.
In our publication, we present, through the example of the We are in the same boat community debate club program, how debate clubs can be started in any community across the country. We provide tips and tricks that can assist in organizing and sustaining long-term work. We summarize the practices we use in the debate clubs we run, how we teach the structure of good arguments and rebuttals, and how we make the sessions adaptive and inclusive. After the case studies, we summarize the typical developmental steps in the operation of debate clubs and explain why it is beneficial for them to form long-term networks.
When we first attempt debating, it’s important to recognize that for most young people, debate is an unfamiliar and unusual learning format. Similar to building a house, learning the elements of a debate culture is a process that moves forward step by step.
At the heart of community debate is always a problem that we strive to explore, interpret, and understand from as many perspectives as possible. We place great emphasis on the diversity of perspectives, as one of the main goals of community debate is to broaden our thinking and opinions on a given topic. Through community debate, we can consider new points of view, learn from each other, and our positions may converge. We gain a better understanding of why debate participants think differently than we do. All of this brings us closer together on a human level, and at the same time, we enrich ourselves with new information.
The publication is available for download and purchase in Hungarian at the following link:
“It is not our task to live without problems, as this is impossible. Our task is to learn to think as problem-solvers.”
When it comes to education, it is often discussed how important it is to teach students to peacefully resolve the problems they encounter and to find solutions together. In our rapidly changing world, it has become crucial that we learn to work together— we hope this generation can acquire the ability to understand and discuss community-related issues already in school. Unfortunately, most of the educators who teach them have not yet been trained for this task. With this practical-oriented publication, we aim to assist these educators by summarizing the essence of our many years of experience in a clear and easily understandable format.
This volume, focusing on the methodology of community debate, presents step by step how to build a project with your class— from preparing the work, processing the topic, and organizing specific debate situations, all the way to collecting reflections. We introduce the art of argumentation, the general rules of debate, and its most common formats in an understandable and entertaining way. Special attention is given to the difficulties that commonly arise among young people and their solutions. We have gathered a wide range of games and community-building and communication exercises, which help students to freely and playfully develop their community problem-solving and debating skills.
At the end of the publication, we also provide detailed lesson plans that can serve as a guide when organizing your first community debate.
All that’s needed now is a little bit of entrepreneurial spirit, and the debate can begin!
The publication is available for download and purchase in Hungarian at the following link:
“Opinions and beliefs mature through debate, and without debate, there is no modern society.”
We are all aware that debate is constantly present in our lives. The art of argumentation has been an important part of our culture since ancient times and is still considered the foundation of democratic functioning today. In many countries, debate and public speaking are part of formal education, and there is a great need for more young people in our country to become competent in this area. This publication is aimed at educators, helping them navigate both the theoretical background and the practical aspects of teaching debate.
The primary goal of this book is not to prepare individuals or teams for debating competitions (although it can be a valuable resource in that context too), but to foster an appreciation for debate, whether in class sessions, forest schools, or during student council elections. By studying the materials gathered here, teachers can organize lessons that introduce students to the key features of public speaking, the steps of preparation, and the building blocks of debate. Through playful exercises, students can also gain practice and experience debating with their peers. The appendix includes a collection of debate propositions, a glossary, a bibliography, and a selection of outstanding speeches, all of which provide further helpful resources for educators who wish to learn more about debate and share it with their students.
Our aim was to create a user-friendly, well-organized handbook that provides valuable information and practical ideas on how to gradually introduce young people to the art of debate. It offers guidance on how to help them think critically about the world around them, organize their thoughts, construct their opinions, and understand and consider the perspectives and interests of others.
The publication is available for download and purchase in Hungarian at the following link:
“Today, for an informed citizen, it is crucial to be able to distinguish knowledge from rumor, facts from fiction, propaganda from news, and anecdote from real processes.”
/Arjun Appadurai/
For us, research is the process of navigating, gathering information, and finding solutions, based on human curiosity and ingenuity. We recommend the concept of collaborative research for every educator, youth worker, official or self-organized student group, as active participation in a research process develops numerous competencies. It strengthens critical thinking, teaches analytical perspectives, source criticism, and helps individuals become well-informed and understand causal relationships. These are essential skills, not only for further education and entering the workforce, but should also be foundational competencies for every citizen.
Our book introduces the most important steps in research planning, the ins and outs of questionnaire and interview design, the best methods for presenting collected data, and presenting the research itself. With clear explanations and creative exercises, it helps readers develop these skills and motivates them to embark on a similar group project through the presentation of good practices. The final topic of the publication is increasingly relevant in today’s world: we explore fake news, not only theoretically understanding the phenomenon of “fake news” and its antidote, media literacy, but also providing a detailed description of a workshop that can be implemented in a school setting. In the era of social media bubbles and fake news, there is a growing need for young people to recognize deception, exaggeration, and misunderstandings. One of the best ways to do this is by equipping them with the ability to conduct professional research.
The publication is available for download and purchase in Hungarian at the following link:
“The creators of this publication are convinced that anyone can become an agent of change. Within each of us is the potential to come up with an idea that can impact entire communities or improve the lives of others.”
Our book presents the possibilities within the creative problem-solving process for educators, youth workers, and trainers who aim to inspire their students to think and plan around a local community issue. What makes this book special is that it focuses on the opportunities and challenges of working with young people, written by authors with years of experience applying creative problem-solving as a pedagogical tool in their work. The tools presented here describe a process in which young people become part of the problem, equipping them with the knowledge and experiences needed for the solution—skills that are important competencies in the 21st century.
This small book guides readers step by step through the stages of discovery, understanding, brainstorming, weighing options, planning, and presenting, and teaches how to create lesson plans based on the techniques introduced.
At each step, you’ll find sample forms that can be used in your own project to organize participants’ thoughts and research findings. To conclude the practical section, three specific lesson plans, designed for 90-minute sessions by the DIA team, are included. The stories of initiatives already implemented in the “Speak Smart!” program at the end of the book will inspire action and demonstrate the wide range of what a “good idea” can be.
The publication is available for download and purchase in Hungarian at the following link:
“…we help bring principles down from theoretical heights and show how they can be implemented in everyday teaching work.”
This book is based on the recognition that many teachers who work with disadvantaged children, those with learning difficulties, low motivation, and failure, often feel ill-equipped to face the challenges associated with these issues.
Our collection introduces methods, tools, and approaches that practicing professionals in Hungary use daily to support the development of children living in disadvantaged or deep poverty situations. While this book does not offer a comprehensive summary, it highlights the methodological diversity and creativity that characterize the work of colleagues who work with children in both primary and secondary grades.
In the first part of the book, readers are introduced to various learning techniques, the presentation and playful practice of which can be integrated into everyday classroom life. Following this, we present the background stories and practical applicability of 9 thematic models, supported by detailed case studies to assist in their implementation. Not only do we gain insight into these methods, but we also find complete lesson plans from the developers of the Igazgyöngy Toldi School, the Káva theater educators, experts in board game pedagogy, and the Szitakötő child rights specialists.
The methods learned from this book can then be integrated into our own thoughtfully developed educational plans, aligned with our values and goals.
We recommend this book to educators and developmental professionals who work with young people and are looking for new solutions, enjoy experimenting, and are eager to combine methods and tools that others have tested with their own. It is for those who understand that quality education, instead of being a one-way transfer of knowledge, aims to develop skills and teach students how to learn, focusing on growth rather than abstract knowledge, and adapting to the diverse skill sets of children.
The publication is available for download and purchase in Hungarian at the following link:
“In this methodological handbook, we attempt to explore how we can create a trustful, democratic, and inspiring creative space that motivates students to engage in independent learning, research, and critical thinking, and where discovery, experimentation, and creation take place in a safe environment and within the framework of community activities.”
Teachers working with today’s young people, the Gen Z and Alpha generations, face the daily challenge that traditional classroom methods and frontal teaching are no longer effective enough to foster the comprehensive development of students’ competencies. Beyond teaching the curriculum, we want to teach them to learn independently and collaboratively, to handle uncertainty well, and to constantly renew themselves when necessary. However, there is a lack of time and developed methodology for this. Who could serve as a better example in this regard than artists, whose work is based on continuous search, observation, creation, and renewal? The projects presented in the Demo Lab showcase potential methods for solving a community-wide problem by collaborating between artists and educators, where both children and adults can come together in search of solutions.
We witness how pedagogical practice and the learning process, based in part on Freinet’s thoughts, open up previously untapped possibilities in areas like communication, community building, group learning, problem-solving, and collective creation. Each project is imbued with genuine enthusiasm and the participants’ attentiveness and willingness to work together for a common goal, which inspires readers to initiate their own creative communities.
This publication is warmly recommended for any professional or artist working with children who would like to participate in such a process and learn from past successful examples and experiences. Each project is unique—just as the participants’ interests, problems, and resources vary—so there is sure to be one that provides a good model for collaborative work with your own group. Or simply, let us marvel at the wonders of creativity and be amazed by the ideas, drive, and strength of today’s youth.
The publication is available for download and purchase in Hungarian at the following link:
“With this methodological guide, we aim to support the work of educators, so that community service can be a useful, attractive, and constructive experience for both them and their students.”
Since 2016, completing 50 hours of community service and its pedagogical reflection have been a requirement for the issuance of a high school diploma. This program offers an opportunity for students to develop through experiential learning, enabling them to manage new challenges and roles, understand that as members of various communities, they are responsible for each other and their environment, and to actively and constructively participate in projects, becoming reflective thinkers.
In this publication, we present in detail the theoretical and methodological foundations of planning and organizing community service, followed by descriptions of specific projects that illustrate the wide range of activities that can be implemented, providing helpful guidelines for carrying them out. In the “Personal Experiences” chapter, we have collected the most useful feedback received during the implementation, and in the “Exercises” section, we have included exercises to support preparation for community service and the reflection on these activities. At the end of the book, the glossary provides precise explanations for all terms related to the topic.
In this handbook, we did not attempt to dictate exactly how a community service project should be implemented. However, we can offer solid guidelines, share successful practices, and outline the principles and frameworks so that every school can find the most suitable solutions for their needs.
The publication is available for download and purchase in Hungarian at the following link:
“How we handle the tensions, potential conflicts, prejudices, or other radical opinions that arise within youth communities serves as a model for them in the world beyond the walls of institutions.”
The long-term goal of this resource is to assist professionals working with young people in taking a stand against prejudiced and exclusionary thinking among youth. Its immediate aim is to support teachers, school social workers, and other practitioners in effectively and proactively responding to conversations and issues about divisive and sensitive topics that they may encounter in their work. We are convinced that addressing sensitive societal topics with expert guidance significantly contributes to preventing social division and radicalization, while strengthening young people’s resilience against extremist narratives.
Our handbook is structured into three main parts. The Theoretical Introduction briefly covers the key aspects that are important as a background for addressing sensitive topics. The subsequent thematic chapters focus on sensitive social issues, categorized into the following three areas: social coexistence, gender, and social ideologies and religion. The following sections, “Where Can I Turn?” and “Methodological Collection,” recommend specific partners and tools for discussing these topics. In the Methodological Collection, we list questions that we believe will help professionals systematically view and think through the challenges they might face when dealing with sensitive societal topics in school or other institutional settings.
Social issues that interest young people and influence their opinions deserve to be openly discussed in any lesson, not just in class tutor sessions or in social studies and civics courses. Of course, the framework and approach to these discussions are crucial; this publication aims to provide ideas and methodological support for that purpose.
The publication is available for download and purchase in Hungarian at the following link:
“Democracy is learnable, and in fact, it must be learned. Democracy is not the business of politicians alone, but of all of us.”
This publication provides background information and lesson plans for the online game “Wings – A Game about Populism and Social Change.” It is primarily intended for educators and youth workers who wish to explore the topics raised in the game with young people aged 14-20 after playing the game. These topics include populist political systems, advocacy, fake news and propaganda media, and environmental awareness.
In the first part of the publication, we summarize key social and political concepts and research findings. We then offer a short and a long lesson plan for educators, which will help them easily process the content of the game with their students. At the end of the publication, a collection of links allows users to follow the story without solving the skill-based tasks, and it also includes printable task sheets for the sessions.
Support our work and help us empower young people with essential democratic skills!
Become a regular supporter or contribute with a one-time donation.
If you’d like to stay updated on DIA’s programs and trainings and explore our educational resources, subscribe to our newsletter here.
DEMOKRATIKUS IFJÚSÁGÉRT ALAPÍTVÁNY
| Office: 1053 Budapest, Károlyi utca 11. II. emelet 1. | Headquarters: 1068 Budapest, Király utca 80. fsz./11. | hellodia@i-dia.org | | Privacy Policy |
„… segítünk lerángatni az alapelveket az elméleti magaslatokból, és megmutatni, hogyan tudnak megjelenni a mindennapi tanári munkában.”
Ez a könyv arra a felismerésre épült, hogy sok pedagógus, aki hátrányos helyzetű, tanulási nehézségekkel, motiválatlansággal, sikertelenséggel küzdő gyereket tanít, eszköztelennek érzi magát a feladattal együtt járó problémákkal szemben.
Gyűjteményünk olyan módszereket, eszközöket, megközelítéseket mutat be, amelyeket ma Magyarországon gyakorló szakemberek nap mint nap alkalmaznak a hátrányos helyzetű vagy mélyszegénységben élő gyerekek fejlesztésében. Kötetünk nem nyújt átfogó összefoglalást, de felvillantja azt a módszertani sokszínűséget és kreativitást, ami az alsó és felső évfolyamos gyerekekkel foglalkozó kollégák munkáját jellemzi. A kötet első felében olvasó megismerkedhet különböző tanulástechnikákkal, melyek bemutatása és játékos begyakorlása beépíthető az osztálytermi hétköznapokba. Ezután részletesen bemutatjuk 9 tematikus modell háttértörténetét és gyakorlati alkalmazhatóságát is konkrét esetleírásokkal, melyek a kipróbálást segítik. Nem csak betekintést kapunk ezekről, hanem teljes foglalkozásterveket olvashatunk többek között az Igazgyöngy Toldi Tanodájának fejlesztőitől, a Káva színházi nevelőitől, a társasjáték-pedagógia szakértőitől és a Szitakötő gyermekjogi szakembereitől. Az így elsajátított módszereket pedig beépíthetjük saját átgondolt, értékrendünkkel és célrendszerünkkel összhangban felépített fejlesztési terveinkbe.
Ajánljuk ezt a kötetet azoknak a pedagógusoknak, fiatalokkal foglalkozó fejlesztő szakembereknek, akik keresik az új megoldásokat, szeretnek kísérletezni és szívesen ötvözik a mások által kipróbált módszereket és eszközöket sajátjaikkal. Azoknak, akik értik és tudják, hogy a minőségi oktatás egyirányú ismeretátadás helyett a készségek fejlesztését és a tanulás tanítását tekinti céljának, az absztrakt tudáseszmény helyett a fejlődést helyezi középpontba és igazodik a gyerekek készségbeli sokszínűségéhez.
„E kiadvány alkotóinak meggyőződése, hogy bárkiből lehet változáshozó. Mindannyiunkban megvan a lehetőség arra, hogy egy olyan ötlettel álljunk elő, amely hatással lehet egész közösségekre, vagy jobbá teheti mások életét.”
Kötetünk a kreatív megoldáskereső folyamatban rejlő lehetőségeket mutatja be olyan pedagógusoknak, fiatalokkal foglalkozó szakembereknek és trénereknek, akik egy helyi, közösségi probléma kapcsán gondolkodásra és tervezésre szeretnék ösztönözni diákjaikat. Különlegessége, hogy kifejezetten a fiatalokkal zajló munka lehetőségeiről és kihívásairól tájékozódhatunk olyan szerzőktől, akik sokéves tapasztalattal alkalmazzák a kreatív problémamegoldást, mint pedagógiai eszközt munkájuk során. Az itt bemutatott eszköztár olyan folyamatot ír le, amelyben a fiatalokat egy probléma részeseivé tesszük, felruházzuk őket a megoldáshoz szükséges ismeretekkel és tapasztalatokkal – melyek fontos kompetenciák a 21. században. A kis könyv lépésről lépésre végig vezet a felfedezés, megértés, ötletelés, mérlegelés, tervezés és a megmutatás lépésein, majd azt is megtanulhatjuk belőle, hogyan készíthetünk a megismert technikákból konkrét óravázlatokat.
Minden lépésnél találhatunk nyomtatvány-mintákat, melyeket a saját projektünk kidolgozásánál használhatunk a résztvevők gondolatainak, kutatási eredményeinek rendszerezésére. A gyakorlati rész lezárásaként pedig elolvashatunk 3 olyan konkrét óravázlatot, melyeket 90 perces foglalkozásokra dolgoztak ki a DIA munkatársai. A kötet végén bemutatott, a „Speak Smart!” programban már megvalósított kezdeményezések történetei cselekvésre inspirálnak és szemléltetik, hogy milyen sokféle lehet a „jó ötlet”.
„Nem az a dolgunk, hogy problémák nélkül éljünk, hiszen ez lehetetlen. A feladatunk az, hogy megtanuljunk problémamegoldóként gondolkodni.”
Az iskolai nevelés kapcsán gyakran szóba kerül, milyen fontos feladatunk megtanítani a diákokat, hogy felmerülő problémáikat békésen rendezzék, azokra együtt tudjanak megoldásokat keresni. Egyre gyorsabban változó világunkban kulcsfontosságúvá vált, hogy össze tudjunk fogni egymással – szeretnénk, ha ez a generáció már az iskolában elsajátíthatná a közösséget érintő ügyek megértésének, megvitatásának képességét. Sajnos az őket tanító pedagógusok nagy részét erre a feladatra még nem képezték ki. Nekik szeretnénk segítséget nyújtani ezzel a gyakorlatias szemléletű kiadvánnyal, melyben sokéves tapasztalataink lényegét foglaltuk össze jól átlátható formában.
A közösségi vita módszertanával foglalkozó kötet lépésről lépésre mutatja be, hogy építhetünk fel egy saját projektet az osztályunkkal a munka előkészítésétől a téma feldolgozásán és a konkrét vitahelyzetek megszervezésén át a reflexiók összegyűjtéséig. Érthetően és szórakoztatóan ismertetjük meg az olvasóval az érvelés csínját-bínját, a vita általános szabályait és legelterjedtebb formáit. Külön figyelmet szentelünk a fiatal korosztályban leggyakrabban felmerülő nehézségekre és azok megoldására. Rengeteg játékot, közösség építő és kommunikációt segítő gyakorlatot gyűjtöttünk össze, melyekkel a diákok felszabadultan, játékosan fejleszthetik közösségi problémamegoldó és vitázási képességeiket. Kidolgozott foglalkozásterveket is közreadtunk a kiadvány végén, melyek mankóként használhatók az első közösségi vita megszervezésénél.
„Ezzel a módszertani segédlettel a pedagógusok munkáját kívánjuk támogatni, hogy számukra és diákjaik számára egyaránt hasznos, vonzó és építő lehessen a közösségi szolgálat.”
2016 óta az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele 50 óra közösségi szolgálat elvégzése és annak pedagógiai feldolgozása. Ez a program lehetőséget nyújt arra, hogy a diákok tapasztalati tanulás útján képessé váljanak új kihívásokat és szerepeket kezelni, megértsék, hogy különféle közösségek tagjaként felelősséggel tartoznak egymásért és környezetükért, képesek legyenek aktívan és konstruktívan részt venni projektekben és reflektív gondolkodókká váljanak.
Kiadványunkban részletesen bemutatjuk a közösségi szolgálat tervezésének, szervezésének elméleti és módszertani alapjait, majd konkrét projektek leírásával szemléltetjük milyen színes palettán valósulhatnak meg ezek a tevékenységek és igyekszünk fogódzókat adni a megvalósításhoz. A „Személyes élmények” fejezetben a megvalósítás során kapott leghasznosabb visszajelzéseket gyűjtöttük össze, a „Gyakorlatok” részben pedig a közösségi szolgálatra való felkészítést, illetve a tevékenység feldolgozását segítő gyakorlatokat tettük közzé. A kötet végén található szószedetben minden a témához kapcsolódó fogalom pontos magyarázata helyet kapott.
Ebben a kézikönyvben nem vállalkozhattunk arra, hogy megmondjuk, pontosan hogyan is kell megvalósítani egy közösségi szolgálati projektet. Viszont stabil fogódzkodókat tudunk adni, már működő gyakorlatokról tudunk beszámolni, az alapelveket és a kereteket tudjuk felhúzni, hogy azok segítségével minden iskola megtalálhassa a számára legmegfelelőbb megoldásokat.
„Vita közben érlelődnek a vélemények és meggyőződések, vita nélkül nincsen modern társadalom.”
Mindannyian tisztában vagyunk vele, hogy a vita állandóan jelen van életünkben. Az érveken alapuló „küzdés” művészete az ókor óta kultúránk fontos része és napjainkban is a demokratikus működés alapjának tekintjük. Számos országban a formális oktatás részét képezi a vitázás és nyilvános beszéd oktatása és hazánkban is nagy szükség van rá, hogy minél több fiatal váljon kompetenssé ezen a területen. A velük foglalkozó pedagógusoknak szól ez a kiadvány, mely az elméleti háttér megismerésében a vita-tanítás gyakorlati kérdéseiben is segít eligazodni.
A könyvben leírtak elsődleges célja nem egyének, vagy csapatok vitaversenyekre való felkészítése (bár ebben is hatékony segítséget nyújthatnak az itt leírtak), hanem a vita megszerettetése akár osztályfőnöki órákon, erdei iskolában, vagy diákönkormányzati választás apropóján. Az itt összegyűjtött anyagot megismerve olyan foglalkozásokat állíthatunk össze, melyek révén diákjaink megismerik a nyilvános megszólalás legfontosabb jellemzőit, a felkészülés lépéseit és a vita építőköveit, majd a játékos gyakorlatok révén rutint is szerezhetnek ezekben társaik körében. A függelékben található tételmondat-gyűjtemény, szószedet, irodalomjegyzék és a kiemelkedő stílusú beszédek gyűjteménye további hasznos mankót biztosítanak a disputát jobban megismerni és megismertetni vágyó pedagógusoknak.
Célunk olyan könnyen kezelhető, jól áttekinthető kézikönyv létrehozása volt, amelyben bárki hasznos információkat és a gyakorlatba jól átültethető ötleteket kap ahhoz, hogyan lehet fiatalokat fokozatosan bevezetni a vita művészetébe, hogyan lehet őket segíteni abban, hogyan gondolkodjanak a körülöttük lévő világról, gondolataikat rendezzék, véleményüket felépítsék és megértsék, figyelembe vegyék mások szempontjait, érdekeit is.
„Ma már a tájékozódott állampolgár számára életbevágóan fontos képesség, hogy meg tudja különböztetni a tudást a szóbeszédtől, a tényeket a fikciótól, a propagandát a hírektől, az anekdotát a valós folyamatoktól.” /Arjun Appadurai/
A kutatás számunkra a tájékozódás, információgyűjtés, megoldáskeresés folyamata, ami az emberi kíváncsiságon és találékonyságon alapul. A közös kutatást minden pedagógus, ifjúsági szakember, hivatalos keretek között működő, vagy önszerveződő diákcsoport számára ajánljuk, hiszen egy kutatási folyamatban való aktív részvétel számos kompetenciát fejleszt. Erősíti a kritikus gondolkodást, elemző látásmódra, forráskritikára tanít, segít megbízhatóan tájékozódni és megérteni az ok-okozati összefüggéseket. Olyan képességek ezek, melyek nem csak a továbbtanulásnál és a munkaerőpiacra lépésnél elengedhetetlenek, hanem minden állampolgár alapkompetenciái kellene, hogy legyenek.
Kötetünk bemutatja a kutatás tervezésének legfontosabb lépéseit, a kérdőív- és interjúkészítés csínját-bínját, a kinyert adatok megjelenítésének és a kutatás prezentálásának legjobb módszereit. Közérthető, pontos magyarázatokkal, ötletes gyakorlatokkal segít elsajátítani ezeket a képességeket, majd jó gyakorlatok bemutatásával motivál arra, hogy mi is belevágjunk csoportunkkal egy hasonló közös projektbe. A kiadvány utolsó témája napjainkban egyre aktuálisabb: az álhírek nyomába eredünk és nem csak elméletben ismerhetjük meg a „fake news” jelenséget és annak ellenszerét, a médiatudatosságot, de egy iskolai foglalkozás keretében megvalósítható workshop pontos leírását is megtaláljuk. A közösségi média buborékok és az álhírek korában egyre nagyobb szükség van arra, hogy a fiatalok képesek legyenek felismerni a megtévesztést, a túlzást, a félreértéseket. Ennek egyik legjobb módja pedig az, ha felvértezzük őket a szakszerű kutatás képességével.
